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El proceso de enseñanza de la músic

El proceso de enseñanza de la música es el proceso de cooperación entre maestros, estudiantes y materiales de enseñanza, por lo tanto, la encarnación del estado corporal principal de los estudiantes se ha convertido en la acción consciente del maestro de música y la búsqueda de la meta, la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes para aprender pueden ser una muy buena estimulación, la personalidad también se puede desarrollar, la alfabetización también se ha mejorado. La organización razonable de los recursos y materiales didácticos también es la clave. El diseño de los nuevos materiales didácticos toma el tema de la unidad como la clave para organizar el material musical, y la selección de las obras musicales de la misma unidad y el diseño de la actividad musical están en torno al tema, que está relacionado entre sí, lo que en sí mismo refleja la consistencia de la enseñanza. Y cada unidad debe ser de unas pocas horas para completar, en el espacio de enseñanza para que nuestros maestros y estudiantes dejen mucho espacio para tocar, de acuerdo con los materiales de enseñanza de los requisitos de conocimiento y habilidades musicales, una combinación de enseñanza razonable, para que los estudiantes en una rica variedad de aula de música aprendan, capacitación, a fin de mejorar su alfabetización musical general. Por supuesto, los maestros también pueden, de acuerdo con la capacidad de los estudiantes para aceptar, aumentar o reemplazar adecuadamente las obras musicales, de modo que el contenido de aprendizaje sea más adecuado para objetos de enseñanza específicos. Las actividades musicales relacionadas con otras disciplinas también pueden diseñarse para ampliar los horizontes de los estudiantes y darles la oportunidad de demostrar plenamente su potencial.
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音乐教学过程是教师、学生和教材合作的过程,因此,学生主体状态的体现成为音乐教师的自觉行动和对目标的追求、学生的主动性和积极性。学习可以得到很好的刺激,个性也可以得到发展,素养也得到了提高。合理组织教材和资源也是关键。新教材的设计以单元主题为关键,组织音乐素材,同一单元音乐作品的选择和音乐活动的设计都是围绕主题展开的,这与是相关的, 这本身就反映了教学的一致性。而且每个单元都应该在几个小时内完成,在教学空间让我们的师生留有充足的发挥空间,按照教材对音乐知识和技能的要求,合理的教学组合,让学生在一个丰富多样的音乐课堂学习、培训,以提高自己的整体音乐素养。当然,教师也可以根据学生的能力,适当地接受、扩充或替换音乐作品,使学习内容更适合特定的教学对象。
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音乐教学过程是教师、学生、教材三者合作的过程,因此,学生主体地位的体现就成为音乐教师自觉行动和追求目标的过程。学生的学习主动性和积极性可以得到很好的激发,个性也可以得到发展,识字能力也得到提高。合理组织教学资源和教材也是关键。新教材的设计以主题单元为线索组织音乐素材,同一单元的音乐作品的选择和音乐活动的设计都围绕着主题,主题是相互联系的,这本身就反映了教学的一致性。而每一个单元都应该在几个小时内完成,在教学空间上让我们的老师和学生有很大的发挥空间,根据教材对音乐知识和技能的要求,合理组合教学让学生在丰富多彩的音乐课堂上学习、训练,提高自己的音乐素养。当然,教师也可以根据学生的接受能力,适当增加或替换音乐作品,使学习内容更适合特定的教学对象。与其他学科有关的音乐活动也可以设计成开阔学生的视野,让他们有机会充分发挥自己的潜力。
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音乐教学过程是教师、学生和教材合作的过程,因此,学生主体状态的体现已成为音乐教师自觉的行动,学生学习的目标、主动性和积极性的追求可以是很好的激励,可以合理安排教学资源和材料也是关键。新教材的设计以单元主题为核心组织音乐教材,同单元音乐作品的选择和音乐活动的设计围绕着主题,这是相互关联的,其本身反映了教学的一致性。而且每个单元都必须在几个小时内完成,在教学空间里,让我们的师生留有大量的空间去演奏,根据教学材料对音乐知识和技能的要求,合理地结合教学,让学生在丰富多样的音乐课堂上学习,培训,以便当然,教师也可以根据学生适当接受、增加或取代音乐作品的能力,使学习内容更适合特定教学对象。与其他学科有关的音乐活动也可以设计为扩大学生的视野,使他们有机会充分发挥潜力。
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